We ontwikkelen figuratief denken van kleuters door middel van rollenspellen

Visueel denken van kinderen van de vroege en kleuterschoolde leeftijd ontwikkelt zich geleidelijk. Aan het begin van het vierde levensjaar beginnen de kinderen de behoefte te lijken om verschillende rollen in games te spelen. Het vermogen om symbolisch het beeld van de verkoper, arts, bestuurder of opvoeder in de spelsituatie te dragen is al een uiting van de interne positie op basis waarvan het visuele denken zich begint te manifesteren.

Rollenspel met kinderen van drie tot vier jaar oudwordt georganiseerd door een volwassene die onopvallend laat zien hoe te handelen met de popdochter: haar voeden, rocken, rollen in een rolstoel. Het kind herhaalt zich voor een actie voor volwassenen met hetzelfde of vergelijkbaar speelgoed. In dit geval blijft de leerkracht naast en om de rol van het kind te noemen: "Je bent nu moeder en Lyalya is je dochter." In de volgende dagen maakt de docent een spelomgeving en kan het kind onafhankelijk de rollenspelacties herhalen die hij eerder heeft geleerd. In dit stadium van de ontwikkeling van het spel, dacht het kind figuratief aan zij aan zij met visueel-effectief denken, dat al op jonge leeftijd dominant was.

Geleidelijk begint het kind alleenkiezen speelgoed voor het spel verhaal organisatie, maar vooral steunt op de serie, die is vertegenwoordigd in de groep van de kleuterschool. Visueel denken is nog niet ontwikkeld en het is nogal moeilijk om je voor te stellen wat niet in de directe omgeving is. De taak van de opvoeder van de jongere groep - leren een kind om de werking van het perceel uitpakken, het combineren van verschillende eenvoudige situaties sequentieel gevoed pop, we gingen samen naar de winkel, ging naar huis, zet de pop om te slapen. In de middelste groep kunnen kinderen al hun vervangers gebruiken voor een gebrek aan speelgoed. Creatief denken helpt kleuters om een ​​stok in de vorm van een lepel, en de kegelbaan me voorstellen dat in de vorm van een fles. In dit stadium kan het kind zich te committeren aan het milieu zonder steun alleen de items die zijn vertegenwoordigd in de speelkamer. De verbeelding verschijnt, de verbeelding begint te werken. De wedstrijd wordt georganiseerd door het combineren van twee of drie personen, die elk vervult haar rol, waarop het kind kiest hun eigen, en niet in de richting van een volwassene. Rollen worden geselecteerd in overeenstemming met het geslacht van het kind: de jongens spelen de rol van de vader, grootvader, zoon, en de meisjes - moeders, dochters, opvoeders, prinses.

In de oudere groep kan symboliek in denkenom zo'n niveau te bereiken dat zelfs vervangende items niet nodig zijn. Kinderen kunnen denkbeeldig geld naar elkaar overzetten, denkbeeldige donuts hebben en drinken met melk, die alleen in de presentatie aanwezig is. Op deze leeftijd gaat de ontwikkeling van het figuratieve denken over in de fase van het vormen van een beeld op basis van gedachte, fantasie, dat kinderen helpt een spel zonder speelgoed te organiseren: kinderen worden zelf beelden, vervullen alle rollen. Daarom, met plezier geënsceneerde verhalen, bekende werken, spelen de rollen van zowel mensen als dieren. De plot van het spel kan worden afgedekt door groepen kinderen, waar een leider rollen verdeelt, als kinderen het moeilijk vinden om te kiezen.

Visueel denken van kinderen die voorbereid zijn op schoolgroepen worden gekenmerkt door het feit dat kinderen in games niet alleen het initiatief nemen, maar ook op grote schaal natuurlijke beelden kunnen gebruiken, evenals metaforen, vergelijkingen, spreekwoorden, gezegden. In dit geval kunnen we praten over de ontwikkeling van het artistieke type denken van het kind, als optie-figuratief. De scènes van het folklore-genre spelen, deelnemen aan volksfeesten, de objecten uit de oudheid in games gebruiken, helpen kinderen het leven van hun voorouders in te beelden. Games beginnen cognitief te worden, wat aangeeft dat het kind zich in een overgangsfase bevindt naar school.