Visuele lesmethoden

In de pedagogiek zijn veel methoden bekendopleiding, die met name verschillen in de rol van studenten bij het verwerven van nieuwe kennis. Afhankelijk van die rol kunnen de methoden passief, actief en interactief zijn. Binnen elk van deze groepen is het mogelijk om subgroepen te definiëren. Een van de subgroepen van methoden die deel kunnen uitmaken van een van de grote groepen hierboven genoemde methoden zijn visuele trainingsmethoden, die een verscheidenheid aan manieren bevatten om informatie te presenteren.

Demonstratie - is de weergave van verschillende visuelehandleidingen, tabellen, afbeeldingen, diagrammen, transparanten, evenals objecten, uitvoeren van experimenten en dergelijke. Deze methode wordt vooral vaak gebruikt bij het herhalen van de generalisatie van het eerder bestudeerde materiaal, evenals bij het bestuderen van een nieuw. Een grote rol wordt gespeeld door het tonen van verbale verklaringen. De illustratiemethode wordt gebruikt voor alle onderwerpen - dit zijn verschillende modellen, mock-ups, fragmenten van films, fragmenten van literaire en muzikale werken, kaarten, grafische afbeeldingen, enzovoort.

Vanwege het feit dat de technische uitrusting van velenonderwijsinstellingen namen toe, het werd mogelijk om projectoren, videorecorderrecorders, televisies, computers en andere videoapparatuur in de klas te gebruiken, de videomethode werd gescheiden in een onafhankelijke methode van een grote groep 'visuele lesmethoden'. Dit geldt ook voor het werken met boeken en andere gedrukte bronnen. De methode omvat technieken als abstraheren, schrijven, citeren, opstellen van een plan, annoteren, beoordelen, opstellen van een certificaat, etc.

Zichtbaarheid verlevendigt de les, brengt het tot levencontemplatie. Visuele lesmethoden zijn zeer effectief, omdat training niet gebaseerd is op abstracte beelden, maar op specifieke, begrijpelijke studenten. Met behulp van dergelijke methoden is het mogelijk om bij studenten een concreet idee van een bepaald onderwerp of evenement te creëren.

Elke leraar kent de situatie wanneerlessen voor kinderen zijn oninteressant en saai. Waarom is het schoolleven vaak zo anders dan de heldere en kleurrijke wereld van de kindertijd die het kind in het dagelijks leven vergezelt? Het lijkt erop dat het de school is die het kind moet boeien en hem langs de prachtige weg van kennis moet leiden naar een nieuwe, mooie wereld, maar dit gebeurt niet altijd.

Maak gewoon geen overhaaste conclusies enzeggen dat de school niet als een bron van kennis kan dienen, die soms in de media te vinden is. Hoewel soms dergelijke uitspraken redelijk gerechtvaardigd kunnen zijn. Feit is dat de school altijd een zekere mate van conservatisme heeft gehad, waardoor het proces van kennisoverdracht aan de jongere generatie niet in staat was gelijke tred te houden met de tijd.

Zo ontstond er een soort tegenspraaktussen de nieuwe onstuimige tijd, met als karakteristiek kenmerk de volledige penetratie van moderne technologieën in het dagelijkse leven, en de routine van traditioneel schoolonderwijs, die niet erg ontvankelijk is voor eventuele innovaties.

Het is echter best mogelijk om deze tegenstrijdigheid te overwinnen. Uitstekende leraren van onze tijd hebben hier lang over nagedacht en hebben er alles aan gedaan om deze situatie te boven te komen.

Visuele lesmethoden zijn ontworpen om te wordende allereerste schakel in de keten van andere methoden die leiden tot het doel dat kinderen de aanschaf van nieuwe kennis toegankelijk en spannend kan maken, en dat verveling uitgesloten is. In het algemeen kan succes in training niet alleen afhangen van de gebruikte methoden - men moet niet vergeten dat er eenvoudig geen universele universele methoden zijn die geschikt zijn voor alle gevallen van leven. Succes kan direct afhangen van de persoonlijkheid van de leraar.

Met behulp van spel-lesmethoden, kunt udiversifiëren het leerproces en maken het fascinerend. In de hogere en secundaire instellingen voor speciaal onderwijs zijn beroepsopleidingsmethoden vaak ook actief en interactief, waardoor het mogelijk is het leermateriaal op de best mogelijke manier te assimileren.

De kwestie van de methoden blijft zeer relevant, maar er is eenvoudigweg geen antwoord op de vraag "hoe beter".